Розв’язування фiзичних задач, як правило, має три етапи дiяльностi учнiв:
аналiзу фiзичної проблеми або опису 1) фiзичної ситуацiї;
2) пошуку математичної моделi розв’язку;
3) реалiзацiї розв’язку та аналiзу одержаних результатiв.

На першому етапi фактично вiдбувається побудова фiзичної моделi задачi, що подана в її умовi:
• аналiз умови задачi, визначення вiдомих параметрiв i величин та пошук невiдомого;
• конкретизацiя фiзичної моделi задачi за допомогою гра¬фiчних форм (малюнки, схеми, графiки тощо);
• скорочений запис умови задачi, що вiдтворює фiзичну модель задачi в систематизованому виглядi.

На другому, математичному етапi розв’язування фiзичних задач вiдбувається пошук зв’язкiв i спiввiдношень мiж вiдомими величинами i невiдомим:
• вибудовується математична модель фiзичної задачi, робиться запис загальних рiвнянь, що вiдповiдають фiзичнiй моделi задачi;
• враховуються конкретнi умови фiзичної ситуацiї, що описується в задачi, здiйснюється пошук додаткових парамет¬рiв (початковi умови, фiзичнi константи тощо);
• приведення загальних рiвнянь до конкретних умов, що вiд¬творюються в умовi задачi, запис спiввiдношення мiж не¬відомим і відомими величинами у формі часткового рів¬няння.

На третьому етапi здiйснюються такi дiї:
• аналiтичне, графiчне або чисельне розв’язання рiвняння вiд¬носно невiдомого;
• аналiз одержаного результату щодо його вiрогiдностi й реальностi, запис вiдповiдi;
• узагальнення способiв дiяльностi, якi властивi даному типу фiзичних задач, пошук iнших шляхiв розв’язку.

Слiд зазначити, що в навчаннi фiзики важливою формою роботи з учнями є складання ними задач, якi за фiзичним змiстом подiбнi до тих, що були розв’язанi на уроцi, наприклад обернених задач. Цей прийом досить ефективний для розвитку творчих здiбностей учнiв, їхнього розумового потенцiалу.